每年筆者所在公司都要到校園吸引年輕的精英們加盟，每年在校招時(shí)都感慨萬(wàn)分，學(xué)子們年輕的面龐給筆者留下了“年輕是個(gè)寶”的印象，流利的“鮮語(yǔ)朝話”令筆者自感OUT，筆者沒(méi)有任何理由來(lái)評(píng)論哪一個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有這樣的心情。
在校招過(guò)程中，遇到了不少令筆者難忘之事例，如果采取一個(gè)正確、客觀的態(tài)度來(lái)讀，或者不戴有色眼睛的話，將應(yīng)有所體會(huì)，因僅是一個(gè)人的思考，觀點(diǎn)定有其局限性，故望讀者予以批評(píng)指正。
故事一：
方同學(xué)畢業(yè)于211大學(xué)，學(xué)的專業(yè)是化學(xué)工藝工程專業(yè)，是筆者所在職企業(yè)所需要的重點(diǎn)專業(yè)，從簡(jiǎn)歷中的文字描述及方同學(xué)給筆者的印象是老實(shí)、雖不拘言談但卻挺精明，在收簡(jiǎn)歷時(shí)，我覺(jué)得此位同學(xué)應(yīng)是目標(biāo)之一，因而便更加注意他了。在復(fù)試環(huán)節(jié)，從其出示的大學(xué)成績(jī)單上，筆者發(fā)現(xiàn)，方同學(xué)有四門課程掛科，面對(duì)于筆者的疑問(wèn)，他也直言不諱地說(shuō)：“我在剛?cè)雽W(xué)的第一年，思想一下子解放了，不再努力讀書，玩便占據(jù)了不少時(shí)間，大二時(shí)，一味地在校外打工，每到周末便到校外尋一份兼職，賺得錢足夠維持自己的額外消費(fèi)需求，現(xiàn)在找工作時(shí)，每次都要面對(duì)用人單位的質(zhì)疑，我真得挺后悔的�！眱裳壅Ｖ鴾I珠，筆者唯有安慰其。
點(diǎn)評(píng)：
在大學(xué)，大學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勤工儉學(xué)，應(yīng)予以提倡的。但絕不能忽視了什么是主業(yè)，筆者認(rèn)為，在大學(xué)，學(xué)習(xí)應(yīng)是主業(yè)，理論知識(shí)應(yīng)成體系才行，大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，若我們把每一門課程視作一個(gè)點(diǎn)的話，那么大學(xué)畢業(yè)時(shí)，就應(yīng)主動(dòng)將點(diǎn)連成面，這個(gè)面就是一個(gè)學(xué)生的思想理論體系，沒(méi)有了體系的實(shí)踐活動(dòng)將舉步維艱，更談不上什么碩果累累了；但學(xué)習(xí)成果一定是需要時(shí)間積累的，沒(méi)有充分利用好時(shí)間的學(xué)習(xí)將是不真實(shí)的，也是無(wú)效的，在校學(xué)習(xí)學(xué)到真知方為上。
故事二：
展現(xiàn)在筆者面前的是五顏六色的各種證書，足有15本之多，獎(jiǎng)學(xué)金證書、三好學(xué)生證書、駕駛證、人力資源管理師證書、CET-4證書。在眼花瞭亂中，內(nèi)心不由涌現(xiàn)出一種愴涼，是對(duì)教育的失望還是對(duì)自己的落伍而悲觀，王同學(xué)自信的眼神背后就是對(duì)“證書”的肯定，“證書”究竟代表了什么？王同學(xué)在正常學(xué)習(xí)之余，還考取了各種各樣的證書，主要是想向用人單位展現(xiàn)自己的實(shí)力，而且自己從小就很獨(dú)立，父母有意培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力，在學(xué)校一直當(dāng)班長(zhǎng)。但當(dāng)筆者交流其專業(yè)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)竟很不扎實(shí)，學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)，最終沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)人力資源管理課程的開(kāi)課目標(biāo)及功能，說(shuō)得亦很浮淺，不由得我懷疑其大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不管怎樣，我相信大學(xué)的課程設(shè)置定有其科學(xué)性的。
